江苏省宿迁市宿城区屠园实验学校 周金凤

教师在进行小学语文写作教学时，应当从学生的兴趣点出发，选择学生喜爱、适合学生的教学方式，让学生在写作中体会快乐。

一、引导学生多阅读、多进行语言积累

对小学阶段的学生来说，由于受年龄的制约，缺乏社会经验，对很多的知识与道理不能很好地理解，所以在教学过程中，教师可以通过阅读的方式来开拓学生的眼界，提升学生的知识技能水平，让学生在书籍的世界里体会到人生的百态，陶冶情操。在阅读的过程中，学生可以明显地体会到不同的表达方式及作者不同的思想。因此，教师引导学生在阅读过程中进行积累，将自己觉得好的素材巧妙地运用到自己的作文中，提高作文的质量。比起写作，大部分小学生更喜欢阅读各种书籍，这些作文不仅形式多样，而且充满特点，深深吸引着广大学生。但是由于小学生缺乏写作技巧、写作技巧不够熟练，阅读大量文章却积累过少，喜欢阅读却不知道怎么分析文章等原因导致学生无法将好的句子运用到自己的作文中。教师要在平时阅读教学中就对小学生的作文分析、知识积累、写作技巧进行融会贯通，在课下也要让小学生适当添加课外阅读，将好词好句进行摘抄。

例如，朱自清的《匆匆》里写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这里就运用了排比的修辞手法。教师可以让学生课下在摘抄本上记下这句话，并仿写，然后在实际的写作中也让学生合理地运用修辞手法。……