江苏省阜宁县实验小学向阳路校区 王 建

阅读是学生的个性化行为，教师要为学生留有思维活动与情感体验的空间，让他们去研读课文，感悟文本，品味内涵，获得智的启迪、美的乐趣、情的熏陶。教师要教会学生多样化的阅读方法，让学生在阅读中增加知识储备，增进他们的审美感知，体会到语言文字所带来的魅力。教师要引导学生参与质疑、表达、探究，以满足他们的求知需要，发展他们的个性思维。教师要为学生提供独立思考的空间，让他们怀着探索之心去主动阅读，分享彼此的观点，去感知文本中的真善美。

一、设计个性目标，提供指引方向

学生是个独立的求知个体，教师要尊重学生的求知欲、好奇心，鼓励他们自主预学，自主阅读，自主表达。教师要尊重学生的身心发展规律及个体差异，采用多样化的阅读形式，挖掘学生的自主阅读潜能，为他们制定符合他们发展的个性目标。教师要研读教材，了解编者的意图，把握文本背后的知识与能力点，发现其背后隐藏的价值内容。教师要根据不同学段学生的认知特点因情施教。低段学生识字量小，对作者情感的表达尚不够充分；中段学生有了自我意识，能关注作者背景、写作意图，探寻文本的内在意义；高段学生的阅读能力有了一定的发展，他们能立足理性的视角去阅读文本，质疑文本，创造性地解读文本。不同学生的阅读速度、阅读效率也不尽相同，教师要拓展学生的阅读深度与广度，对文本进行加工重组，让他们体会阅读带来的快乐，能从文本中获得个性化的感受。……