江苏省张家港市实验小学 朱小燕

近些年，在新课改的浪潮中，别具一格的群文阅读模式逐渐引起语文教学者的关注，并逐步成为语文课堂教学中的“新宠”。具有诸多优势的群文阅读，是学生成长过程中不可缺少的重要“养料”。正是受到群文阅读的影响，学生才能发现阅读中的真、善、美。

一、创设阅读情境，引出阅读议题

让学生在单位时间内阅读多篇文本，是群文阅读最显著的特点，也是区别群文阅读和其他阅读模式的根本所在。因为群文阅读势必消耗大量的时间，某种程度上增加了学生的阅读负担。但是，这并不意味着群文阅读只是单纯的文本叠加，从本质上讲，每一次群文阅读都是一次“别具匠心”的取舍，而这取舍的依据就是“议题”。一个好的议题，能让教师更有底气，也会让群文阅读更加高效。

例如，四上第一单元四篇课文分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，这四篇文本都和自然景观或者某一种现象相关，这既是本单元的主题，也是群文阅读的议题。在明确议题以后，教师需要将提前收集好的视、音频资料为学生进行课堂展现。“同学们，大自然是这个世界上最不可思议、最神奇莫测的魔术师。它的魔术棒一挥，不仅有了潮涨潮落，也有了云卷云舒，还有那繁星朗月、高山深谷。今天就让我们跟随不同的向导，去一同欣赏大自然的‘魔术表演’，看看那些神奇的自然现象和景观。”接下来，结合不同的文本内容，让学生欣赏钱塘江大潮的潮起潮落，感受一个少数民族女孩和阿妈在月下漫步的悠闲心情，看一看秋天日落的江边场景，感受一头花牛的自在心情，并让学生以小组为单位展开讨论，说一说自己看到了什么，听到了什么。……