甘肃省天水市张家川县张川镇学区 马小红

阅读，是学生与世界建立联系的文化桥梁。学生在阅读中可以建立语言模式，感受文化熏陶。但是，由于传统教学模式的限制，低年级的语文阅读教学仍停留在读读写写的枯燥模式阶段，教学效率并不高。学生只有自己爱好阅读，才能接受阅读课堂教学，才会自主地去思考有关的问题。

一、注重阅读兴趣的培养

低年级的学生，对玩的兴趣多于阅读，所以教师首先要激起学生对阅读的兴趣，给予他们阅读动力，进而促进教师阅读教学效率提升。在教室里，教师可以设立图书角等，创造阅读环境和氛围。低年级的孩子在分享书的过程中，愉悦地阅读，并能互相交流。教学过程中，有趣的情境设置也能激发学生在课本里面进行探索的兴趣。例如二年级上册《曹冲称象》，课前导入部分，教师可以设置情境：假如现在让你称一只小鸭子，你会用什么办法呢？如果是大象，你又会用什么办法呢？学生就会从情境中明白称大象不是一件简单的事情，而且会对到底如何称大象产生兴趣，带着兴趣去阅读，比漫无目的地泛读效果更好。

二、传授阅读方法

有些学生并不是不爱阅读，而是没有掌握阅读的方法，所以觉得阅读是一件困难的事，从而影响阅读兴趣，影响上课状态，拖慢教学进度。教师应在教学过程中适当地为学生提供阅读的方法。教师可以利用低年级学生喜爱插图的特点，让学生结合图片展开联想或想象，推测课文发展动向或感受文章意境。……