江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 陈 静

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对课外阅读的目标、要求、数量、内容及参考书目等有了明确的规定，课外阅读教学重新被提到一定的高度。语文教师也都能清楚地认识到课外阅读在语文教学中的重要性，可是在教学实践中，大都只限于布置阅读任务，而忽视了阅读的教学过程和效果，因此目标很难落实。要想真正提高课外阅读教学的实效性，我认为必须采取多种评价策略，使之发挥其应有的导向、调控、激励等作用。

一、定量评价，保证阅读

没有量的积累，就没有质的飞跃。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对各个学段学生的课外阅读量也都做出了明确的规定。因此，在课外阅读中，我们首先要保证学生阅读的数量。为此，我校为各年段学生指定了课外阅读书目，每学期都有5 本必读书目和5 本以上的选读书目，每月至少阅读1～2 本。每位学生按计划进行阅读，并做好读书笔记。

平时，我有意识地留给学生阅读的时间，让学生在学习中享受阅读的乐趣。在每周一节的阅读课上，我组织学生交流必读书目、选读书目的阅读情况、阅读感受等，了解孩子的阅读进度、阅读效果，并及时加以指导。除了阅读课，我还引导学生利用早读、课前、午间、课间等闲暇时间随时阅读，由小干部管理。每天放学完成作业后，至少要阅读30 分钟，完成规定数量的阅读，并坚持每天写一则读书笔记，由家长监督。每晚阅读完，要求家长在读书反馈表上记录阅读日期、时间、书目章节、页数，并签名。……