甘肃省舟曲县城关镇沙川小学 梅条芳

合作学习是当前课堂教学的一大发展趋势，学生能在合作的过程中更好地认清自己的学习优势，取长补短，形成一种积极向上的学习氛围，实现语文阅读教学的正反馈。在当前的教学背景下，教师正尝试运用合作学习来提高学生的课堂学习效率。

一、体现学生的个性色彩

学生是合作学习模式的核心，也是阅读课堂的重要参与者。小学时期，学生身上的个性色彩较突出，相关的学习优势也开始显露出来。在语文阅读教学中尝试合作学习，教师首先应从展现学生个性特点这一角度出发，合理分组，既要遵循优势互补与取长补短的基本原则，又要综合考虑学生的语文素养、知识水平、阅读技能以及性格特点等因素。并在分组之后，鼓励学生在组内自由讨论如何分配学习目标与任务，保证每位学生都能高效参与到课堂合作之中，并发挥优秀学生的领导作用，带动学困生，最终实现小组整体阅读水平的大步提升。

例如，我在分组前，首先会借鉴学生平常考试测验的语文成绩与阅读部分得分，大致评估学生的阅读水平。随后，按照平常的课文讲解提问与学生回答情况，以及学生的处事性格，选出成绩优异且带动能力强的几名学生作为小组长。随后，与这几名小组长围绕班级阅读学困生情况进行讨论，来进一步合理分配组员，让每位小组长负责一名学困生，在日常的合作学习过程中多多给予这些学困生阅读提醒与帮助。……