江苏省海安市墩头镇仇湖小学 陈 兰

对小学语文阅读教学而言，其核心在于使学生通过对文本的阅读实现更深层面的理解，丰富学生个性化体验与感悟。在进入小学高段之后，学生的自主性以及自主能力得到显著增强。因此，在实际阅读过程中，应当为其建立明确的学习任务，以此为引导，使其可以通过提前阅读丰富个人感知；在课堂交流的过程中，教师应积极开展有效的合作以及思维分享，以此丰富学生的阅读体验。读写结合不仅能提高学生的写作能力，也是对生活的进一步拓展。

一、开展故事阅读，调动阅读兴趣

很多小学生特别喜爱故事，也容易被其中的情节所吸引，部编版语文教材中编排了很多极具故事性的课文，因此，教师应当遵循学生的兴趣爱好展开教学，一方面，这样可以为学生创设良好的阅读情境；另一方面，教师也需要结合有效的举措提高学生的阅读兴趣。

例如，《蜘蛛开店》是一篇故事性极强的课文，为了降低学生对文本主旨的理解难度，教师可以创设“杂货店”情境，为学生营造一个真实的阅读情境，使其可以快速且高效地融入阅读状态。在顺利完成阅读之后，还可以结合一连串问题激活学生的阅读思维：根据故事内容，蜘蛛是否还会开店？如果它会重新开店，有可能卖什么物品？还有可能遇到哪些问题？又该如何解决这些问题？

在上述教学片段中，由于文本本身具有极强的故事性特点，教师提出假设性的启发问题，能为学生创设极为广阔的想象空间，既能有效锻炼学生的思维能力，也能使其学会如何阅读，如何读懂文本内容。……