四川省成都市龙泉驿区龙华小学校 段鸥凌

在传统的阅读中，教师没有在课堂教学中对学生做出相应的管理以及适度的引导，因此导致学生在课堂教学中阅读兴趣普遍不高，知识面狭窄。由此，群文阅读模式应运而生。下面，笔者将着重分析群文阅读在课堂实践中应用的可行性。

一、依据单元主题，进行深度开发

在小学阶段，学生对文字的理解能力不强，部编版教材考虑到这一情况，对每个单元的课文进行了主题上的统一，因此，教师在课堂教学中进行群文阅读的实践时，大可以围绕语文相关的主题进行总结。

例如，部编版三上第六单元的几篇课文都是描述祖国大好河山的，因此在对这一单元展开群文阅读时，可以通过几个环环相扣的教学环节进行：首先，对整个单元的课文做一个总结，让学生明确这几篇课文都在讲述祖国的大好河山、秀丽景色；其次，引导学生对这几篇课文进行整体阅读，让学生明白其中所描述的意义以及核心思想观念。而教师则要对各个段落进行详细的讲解，并且要向学生介绍其中重要的知识点。最后，教师还可以通过拓展来引导学生，在课外阅读描写祖国大好河山的文章，以此来增强对这一单元课文的感受，从而对这一特别的主题产生浓厚的兴趣。

二、寻找文章主题，引入相关文章

在进行群文阅读时，教师可以根据一篇文章的主题，选出另外几篇主题相近的文章进行拓展阅读，增强学生对某方面知识的巩固和积累。……