山东省桓台县实验学校 郭佳美

在小学语文阅读课中，文本是阅读的核心。阅读教学的核心是要让学生理解文本内涵，丰富学生的阅读体验，让学生在文本阅读中获得语文素养的提升。为此，阅读就必须围绕文本展开，且要立足学生主体，让学生充分参与到文本的阅读过程，要让学生真正成为阅读的主人，学会自主阅读，和同伴进行交流。同时，也要结合教学内容，进行必要的拓展，这样才能较好地提升阅读教学效率。

一、充分发挥学生自主性，以任务驱动自学

在语文教学实践中，很多教师习惯进入课堂后便采用提问的方式组织学生交流，结果发现，很多学生在交流中难以参与到小组活动中，当教师对学生进行指名回答时，学生也难以回答。究其原因，是学生课前没有对文本进行阅读，不熟悉课文的背景、作者、内容，甚至有的学生连基本的生字词都还不会读。

提倡自主阅读，要注重在课前以明确的任务引导学生对课文的背景知识、作者、课文内容等进行提前预习，初步获得感知。在自主预习中，对基本生字词要求学生利用工具书进行自学，能做到正确朗读，识记字音、字形，初步了解词语的含义。例如，预习《落花生》一课时，要先了解作者许地山，能借助工具书认读7 个生字，能用“居然”“成熟”造句；对“可惜”“开辟”“翻地”“居然”“收获”“吩咐”“爱慕”“成熟”“分辨”“体面”等词语，要求学生利用工具书或根据上下文理解其含义。为更好地促进学生完成课前预习任务，教师可根据教学目标制作导学案，在导学案中用填空、判断等题型帮助学生学习。……