林 霞

(广东省江门市陈白沙小学 广东 江门 529000)

小学阶段正是培养学生抽象逻辑思维、创造性思维的关键时期，是想象力发展的最佳阶段，《语文课程标准》要求要“激发想象力和创造潜能。”但目前的小学语文阅读教学，教师可能更加关注字词的掌握、文本的解读以及写作技巧渗透，常常忽视了孩子想象力和感受力的培养，而学生也“谈想色变”，不知该如何进行想象。那么怎样在阅读教学中培养学生的想象力？

1.细品文本，构建想象

1.1 了解文本，与文共情。很多文章的写作背景与学生现实的生活有很大的差距，学生比较难体验及感受文中的内容和情感，从而出现想象空白。

比如《卖火柴的小女孩》一文，学生对故事的背景不熟悉，以学生现在丰衣足食的生活体验，是很难感受到小女孩的饥饿和窘迫，也限制了学生与小女孩的感受产生共情，因此引导学生了解当时欧洲资本主义社会下贫苦民众不公平、卑贱潦倒的生活背景，更能让学生与小女孩产生共鸣，当小女孩几次点燃火柴所看到的画面才更容易出现在学生的脑海，那个孤苦伶仃、惹人怜爱的小女孩形象才会在学生的心中更加清晰。

1.2 细品留白，丰满文本。留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，在文学作品的创作也通常使用留白手法，让读者有更多的想象空间。在阅读教学中，注意引导学生细品一些情感、动作、语言、神态上的留白处，启发想象，填充文本，就能让文本中的人物形象更加丰满，人物个性更加清晰，人物情感更加充盈。……