苏婷婷

（福建省厦门市湖里幼儿园，福建厦门 361006）

引 言

笔者在一次日常工作检查中发现了一些问题，让笔者感到提升生活教师语言艺术很有必要。生活教师在幼儿教育中恰当地应用语言艺术，将直接影响幼儿的学习和情感的发展。下面，笔者结合具体案例浅谈自己的一些尝试。

一、情境回顾，问题呈现

在一次幼儿午餐时间，笔者来到小班，发现一位幼儿没有将吐出的肉骨头放进公共的小碟里面，而是直接放到了桌面上。此时班级的生活教师显然也发现了这一情况，就走到这位幼儿身边，说：“告诉你好几次了，骨头不能放在桌子上呀！”随后她转身而去，留下瞪大眼睛茫然而又不知所措的幼儿和心有所思的笔者。

二、追根溯源，分析思考

（一）还有其他类似的习惯用语吗

“告诉你好几次了”，这一句话反复地出现在生活教师纠正幼儿用餐习惯之前。因此，这不是偶然出现的一句话，而是已然成了脱口而出的一句习惯用语。回想日常检查，类似的不良习惯用语屡见不鲜，如“我就知道你记不住”“你怎么总是这么调皮”“你怎么又做错了”“你怎么总也听不懂”“我都拿你没办法了”……

（二）为什么会产生这类语言

有的生活教师虽然对幼儿富有爱心，但是不善于积极思考寻求解决问题的策略，再加上工作繁忙产生了一定的疲惫、厌倦情绪，致使当幼儿反复出现行为不当时耐心不足，忽视了自己的语言表达。还有的生活教师虽然有较强的责任心，但是教育理论基础较为薄弱，对幼儿的认知能力、学习特征，以及幼儿之间的差异性不够了解，因而工作中缺乏正确、有效的引领方法。