徐慧君

（福建省莆田市城厢区华亭第一中心幼儿园，福建莆田 351139）

引 言

幼儿活动是幼儿学习各种知识、锻炼自身思维能力的主要方式。幼儿不同于小学生与初中生，他们往往难以接受系统的教学方式。因此，教师需要通过游戏的方式，让幼儿学习一些知识，或培养幼儿良好的行为习惯。在幼儿进行手工活动时，如果幼儿教师的介入具有较高的随意性，就会导致幼儿失去兴趣，甚至无法达成教育的目的。因此，在对幼儿进行引导时，教师必须注意引导方式，避免幼儿产生抵触情绪。

一、细心留意幼儿的活动过程，抓住最佳时机进行介入指导

根据《3～6 岁儿童学习与发展指南》精神，我们倡导幼儿在园的自主性活动，而手工活动也是如此。活动中，教师在提供材料、引导幼儿进行直观想象的同时，还要鼓励幼儿主动学习，自主解决在学习过程中可能出现的问题，努力为幼儿自主学习创造有利的条件。实践证明，适时的指导对活动的预期效果影响非常大。当幼儿需要帮助时，教师却没有及时地介入指导，会打击幼儿的自信心，从而使其逐渐失去探索的欲望；而过多的介入和指导，会让幼儿养成依赖心理，渐渐丧失创新意识。所以，幼儿教师应细心地关注幼儿的学习过程，仔细了解幼儿面临的各种问题，分清哪些是可以由幼儿自行解决的，哪些是需要教师及时介入的，有针对性地给予幼儿指点和引导，让幼儿能通过思考解决问题，继续前行[1]。……