戴绍媛

（福建省福清市融西小学，福建福清 350300）

引 言

语文学科与学生生活有太多对接点。教师在设计语文学科教学时，要有生活化教学的主观意识，创设生活化教学情境，确立生活化教学目标，设计生活化教学活动，启动生活化教学实践，为学生提供更多生活化学习的动机，以满足学科教学的基本诉求。“语文的外延与生活的外延相等。”离开生活的语文教学就是无源之水，唯有与生活形成多点对接，才能构建丰富多彩的、富有生命活力的语文课堂。

一、创设生活化教学情境

教学情境创设方法众多，教师对学生生活认知基础有一定把握，围绕学生生活认知创设教学情境，往往能够获得更为丰富的教学启动力。展示生活画面、讲述生活故事、启动生活活动、介入生活案例、引导生活观察、进行生活调查等，都带有浓郁的生活气息。教师利用这些调度手段进行教学情境设计，更易于被学生接受，也会提升教学激发效度。

例如，在教学六年级语文上册《草原》时，教师在课堂导入阶段，要求去过草原的学生具体讲述旅行见闻，为文本教学做铺垫。有很多学生去过草原，都积极举手想要做介绍，课堂学习气氛较热烈。教师引导学生从自然景色、人文背景等方面做具体展示。有的学生对草原的自然风光进行了介绍，展示了草原的空旷和辽远，对青草长势情况进行了描绘，给大家带来“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的感觉；也有的学生重点介绍了草原牧民热情待客的情况，如献哈达、敬酒，还有篝火晚会的盛况。……