林丽君

（浙江省温岭市箬横镇中心小学，浙江温岭 317507）

引 言

从内容角度分析，小学阶段的语文素养可以分为语文能力和人文修养两个部分。语文能力是由学生的学习方式，语文听、说、读、写等能力组成的；人文修养分为学生的审美情趣和自我修养。结合语文素养的构成因素分析，语文素养是一种综合性的概念。学生语文素养的提升，对他们语文知识体系的构建有着不容忽视的作用。要想有效提升学生的语文素养，教师先要明确培养小学生语文素养的基本原则，在此基础上再探究有效的教学策略。

一、小学生语文素养培育工作的原则

与其他学科相比，语文学科的应试倾向是最不明显的，因为语文学科并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的联系不明显、不直接，在很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。因此，在实际教学过程中，教师要注重小学生的学习体验，确保小学生积极参与教学活动。

如果小学生始终是在教师的指导下学习语文知识，不仅会影响到他们思维能力的发展，也会阻碍他们自主学习能力的发展。教师可以为小学生提供一些形式灵活、内容有趣的实践活动，让小学生主动投入学习。比如，统编版小学语文教材的每个单元都有口语交际活动，教师可以根据实际情况，组织学生进行交际活动，以此锻炼学生的表达能力。

另外，教师在开展小学语文教学工作时，要考虑学生的学习能力和认知水平，只有将学生的实际情况与教学计划相结合，才能实现学生语文素养的提升[1]。……