施 婧

（江苏省南通市文亮小学，江苏南通 226000）

引 言

现阶段，小学语文课题朗读教学质量整体不高，究其原因，主要是朗读教学形式单一，教师对课程的把握程度不够高，无法带领学生从中体会到语文情感。要想语文朗读教学有所突破，教师就要顺应时代要求，深度解读教学理念，深入学生实际生活了解情况，以学生为核心展开多种形式的语文朗读教学活动。

一、小学语文课题朗读教学存在的问题

小学语文教学中，朗读教学历来不被重视，大多数的朗读教学只是流于形式，教学质量并不可观。由于一节小学语文课堂只有短短的40 分钟，教师不仅要考虑到教学重难点的统筹，还要与学生进行互动，留给朗读教学的时间几乎没有，最终造成了朗读时间缺失的现象。所以，教师要利用短短的课堂时间科学安排语文课程内容，为学生的全面发展提供基础条件。另外，教师对朗读教学目标的把控缺乏准确性，对教学方法和教学内容缺乏创新。教师应根据学生的个人需求因材施教，适当地创新教学内容。但是，不少教师并没有对语文教学进行科学的统筹，对朗读教学的目标也比较模糊。此外，在语文朗读课堂上，教师的教学方法单一，不能激发学生的朗读兴趣，因而难以提高朗读教学质量[1]。

二、提高朗读教学有效性的意义

朗读教学能够提高小学生的文字感悟能力，让学生通过朗读感悟多姿多彩的书本世界，从而完善自身的人格、拓展思维。……