赵继敏

（甘肃省武威市凉州区武南幼儿园，甘肃武威 733009）

引 言

在幼儿教育教学中，教师要组织趣味化、艺术化的游戏教学活动，使幼儿能够在这些互动活动中探索并发现游戏的内在逻辑，以及这些逻辑表现出的时代性和先进性成果，并能自主将其体系化、结构化，以达到适合自身吸收的程度[1]。

一、正确认识游戏化教学

（一）游戏在幼儿教育中的必要性

游戏是人们按照规则对所获得经验的一种巩固性的练习活动，也是社会实践的一种特殊形式，蕴含了一定的生活和活动规律。幼儿园合理利用游戏，有助于幼儿获得情感方面的发展。幼儿如果对待游戏化教学的态度是积极的、主动的，主动利用各种工具去研究它的内部逻辑，并重视在探究过程中所获得的自身体验和情感体验，那么就能在游戏活动中得到发展。

（二）游戏能够帮助幼儿认识世界

游戏化教学有别于普通教学手段。幼儿在进行游戏活动时需要一些方向上的指引。绝大多数幼儿在学习知识时都需要经过一个量变引发质变的过程，而这个过程就是幼儿独特的个人体验。教师是幼儿参与游戏的指路人，也是师幼互动交流的主导者。对于同一个游戏教学设计，不同的教师可能呈现出完全不同的课堂效果。因此，教师应创新游戏教学形式，发挥自身的引导作用，这样才能使幼儿积极参与到游戏中，促进幼儿自主发展个人思维。

（三）把握游戏化教学的过程

游戏化教学能改变传统教学活动枯燥、乏味的氛围，让幼儿以游戏的方式参与学习，在游戏中获得体验，激发幼儿对该学科的兴趣[2]。……