张新钦

（福建省莆田学院附属实验小学，福建莆田 351100）

引 言

近年来，在核心素养理念引领下，小学美术课堂有了新气象，“以学为中心”的理念深入人心。然而，在日常教学中，经常出现这样的情景：“老师，能不能跟着课本画？老师，你画一幅我学着画”……在课程结束两天后，笔者再问他们：上节课学了什么呢？很多学生回答不出来。笔者陷入深思：为什么课堂学习无法给学生带来深刻的印象和持续的影响呢？课堂教学没有成为构造学生生命素养的核心能量的原因是什么呢？……究其根本，笔者认为，这是课堂活动中学生缺乏深度学习的意识。深度学习真正发生的最佳途径是让学生“思”起来。

“思”即思考、思维、思想。核心素养体系的十八个指标中提到理性思维、批判质疑、勤于反思等，这些都与“思”密切相关。由此，我们体悟到个体生命成长的核心是思想的成长，是思维力的发展；素养的核心是“思”，养成核心素养内在转化的秘密是思考。美术是一门技能课，课堂中的“思”与“学”更需要相互配合，学而不思则成了画夫，思而不学则成了空中楼阁。由此可见，在小学美术课堂教学中，教师要始终贯穿“思”[1]。

一、导中“活”思——调动审美感知、审美领悟能力

新课导入这第一环节能够抓住学生的注意力，调动学生学习的积极性，使其产生学习兴趣，对下一环节的教学有事半功倍的作用。因此，很多教师千方百计地给课堂设计一个良好的开端，采用实物展示、听音乐、猜谜语、图片欣赏等形式。