张小萍

（合水县教学研究室，甘肃庆阳 745000）

引 言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，在教育中，环境是一项重要资源。教师应善于对环境进行创设、利用，推动幼儿更好地发展。本文立足生态学，对幼儿园的环境创设进行了分析，解读其具体实践情况，以幼儿园环境创设的根本目标为前提，思考具体的创设方式，希望能为幼儿园在良好的环境中实施教育、提升幼儿的综合能力提供借鉴和参考。

一、生态学视域下的儿童发展

对于生态学的定义，我国有部分学者提出，其是基于生命系统和环境系统，通过二者相互作用所形成的规律和机理，并对它们展开分析的科学。从生态学的视角入手，儿童发展的特征主要包括三个方面。

第一，儿童在系统、结构化的多重关系中发展。在生态学视域下，儿童的发展是在一个多层次结构中进行的，且结构中含有多重关系。因此，我们可以从多个角度、多元化方向去对儿童和环境之间的关系进行描述。

第二，儿童在环境中发展。在生态学视域下，儿童的发展开始于外部，它主张环境与儿童之间密切关联。再加上环境以实体的方式存在，因此在描述上要把儿童的主体因素整合进去。

第三，儿童在复杂多变的环境中发展。在生态学视域下，环境被包含到研究中，关注到学生在发展时所处环境的变化性和多样性，并借此对儿童发展的不稳定性进行考察，对儿童与环境之间的互动给予更多关注[1]。

二、生态学视域下幼儿园环境创设中存在的不足

（一）环境创设在形式上缺乏创新性、变化性

关于幼儿园的环境创设，我们从生态学视角切入，可以发现其并没有进行整体规划，缺乏生态性、长远性和多样性；……