袁菊娣

（福建省龙岩市上杭县白砂中心小学，福建龙岩 364205）

引 言

数学核心素养主要是指学生在学习数学学科的过程中逐渐形成的具备特定价值的综合能力。核心素养的培养则以数学知识技能为基础，但又并非单纯的数学知识技能，而是对数学本质及数学思想的反映，是对学生数学学科各方面的关键能力及品格的反映。因此，在小学数学教学中加强对学生数学核心素养的培养非常有必要[1]。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10 个核心素养，即数感、符号意识、应用意识、创新意识、运算能力、推理能力等。这10 个核心素养的提出，也是对学生数学核心素养要求的体现。在实际教学过程中，教师应将核心素养贯穿于教学的全过程，以核心素养为主导对教学方案进行优化，从而达到提升学生可持续发展能力的效果。

一、创设教学情境，培养学生数感意识

数学是研究数量关系和空间形式的学科，而“数与代数”则是学生学习小学数学知识体系的基础。在教学“数与代数”相关知识时，教师需要重视培养学生的数感，逐渐引导学生发展运算能力，建立模型思想。但对于小学生而言，数的概念较为抽象，需要教师以具体的认识为出发点，引导学生逐步向抽象认识转变，从而逐渐培养学生的数感。而这一过程并不是一蹴而就的，教师应带领学生不断创设和数有关的情境，使其在实际生活中感受和体验对数的认识、培养数感[2]。

例如，在教学人教版“两位数加两位数”内容时，教师就可以采用例题的方式来为学生创设问题情境，以问题为切入点，引导学生收集信息。……