饶律涛

（福建省厦门市思明第二实验小学，福建厦门 361000）

引 言

辩论是学生喜爱的一种活动形式。在课堂活动中，教师应以学生为主体，让学生在辩论前收集资料，主动获取知识；在辩论过程中各抒己见，语言交锋；在辩论后总结、提升。教师在道德与法治课堂上组织辩论活动，可以切实提高学生的思辨能力，包括深度思考的能力，以及把思考内容通过话语表达出来的辩论能力。笔者认为，在小学道德与法治教学中，运用辩论提升学生的思辨能力可以从以下五个方面着手。

一、深度分析教材，根据学情确定辩题

随着新课程改革在小学道德与法治教学中的推进和践行，越来越多的教师开始关注学生思辨能力的养成和提升，并致力于借助一些可行的方法和手段来进行教学，以期助力学生思辨能力的提升和发展[1]。而要想真正实现学生思辨能力的提升，教师还需要深度分析教材，并根据学生的实际情况确定辩论题材，以此促进课堂活动的顺利开展。

例如，在教学部编版五年级上册“自主选择课余生活”一课时，教师发现学生的观念分为两派：一些学生认为课余生活应由自己安排；另一些学生则认为现在自己还是未成年人，课余生活应由父母安排。根据学生的实际情况，笔者将本课辩题确定为：正方，“课余生活由自己安排好”；反方，“课余生活听父母安排好”。学生在课堂中展开辩论。持正方观点的学生纷纷表示，自己总会长大，不可能永远依赖父母或长辈安排自己的生活，应学会自己选择、自己安排，这样才能真正成长；……