郭继勇

（江苏省扬州市东关小学，江苏扬州 225000）

引 言

课后作业的布置是学科教学众多环节中的一个。大量的教育实践已经充分证明了优质的、科学的课后作业对学生复习与巩固课堂上学到的知识大有帮助，有助于学生建构完善的知识结构体系。身为一名小学数学教师，笔者在自身的数学教育实践中积极探索有助于提升数学课后作业质量的方式、方法，在这一过程中收获颇多，师生获得了共同的进步与成长。以下，笔者仅结合自身的小学数学教学实践经验，针对小学数学课后作业布置的有效策略及途径发表个人认识与浅显看法。

一、布置趣味化作业，让学生爱上写数学作业

提到作业，相当一部分小学生表现得兴致泛泛，缺乏完成作业的兴趣与热情。在教育实践中，笔者观察到每当向学生布置作业时，不少学生会抱怨连连。由此可见，小学生对数学课后作业的积极性明显不高，这会使得以作业推动学生数学素养提升的预期目标流于形式。针对这一情况，笔者认为，小学数学教师应有意识地改变那种布置机械化的课后作业的形式，引入足够丰富的、趣味化的内容，让学生感受到写作业的乐趣。当学生爱上写数学作业，相信他们也能从数学作业中有所获、有所得[1]。

例如，在教学完“认识人民币”这节课后，笔者没有为学生布置枯燥的数学作业，如“1 元=（ ）角、5 角=（ ）分”等，而是为学生布置了一项趣味化的数学作业。笔者让学生扮演“过家家”的游戏，在游戏中，有的学生负责扮演超市的售货员，有的学生负责扮演超市的收银员，有的学生负责扮演前来超市购买物品的顾客。……