从阅读到“悦”读
——小学英语阅读教学的变化分析
2021-11-22朱美华
朱美华
（江苏省盐城市楼王小学，江苏盐城 224000）
引 言
在实际教学中，教师可以从阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）及阅读后（Post-reading）三个层面，让学生深入了解英语单词在英语文章中的用法，激发学生学习英语的乐趣，从而使小学生在学习英语的过程中，将“阅读”变为“悦读”。此种教学策略的转变，能够帮助学生明确英语教学中的侧重点，从而帮助学生充分明确当前英语阅读教学重点，使其深刻领悟小学英语阅读教学的变化[1]。
一、阅读前（Pre-reading）——拓展学生学习知识的背景内容，为本堂课的教学奠定基础
以六年级下册英语Unit 6Planning for the weekend中的对话为例，这一对话主要是围绕“周末活动计划”展开的，所涉及的日常交际主要包括两个人的问好、今天要做的事等，其中的习惯性用语为“What are you going to do...?”“I'm going to...（be going to do）”等将来时态，从而展现出进行对话交流的双方沟通的细节。本篇课文的选取理由是周末计划是学生对本周末的行程的安排，能够充分显示出（be going to do）这一句型的适用性与普遍性。本篇课文的教学目标是要求学生掌握“be going to”句型。而本节课的教学思路就是利用全局性的教学语言对英语教学的理念进行导入，从而锻炼学生运用语言的能力。在实际教学中，笔者对对话部分进行了重新设计。新设计的对话如下。
（一）Free talk 导入主题，轻松解决短语
【对话1】
A: What's the weather like today?
B: It is sunny/rainy.
A: What day is it today?/ What day was it yesterday?
B: It's Monday/ Tuesday...
A: What does“weekends”mean?
B: Saturdays and Sundays.
A: Cool, Do you have work at weekends?
B: No, we don't have work.
A: Read after me“have work”.
B: I like weekends so much. Because I don't have work.
A: By the way, do you like weekends? Read after me“By the way”.
B: OK.
从上述对话中，我们可以看出对话利用“weather”引入对话，激发对话双方的兴趣，从而展开对话的主体，并且在对话中集中讨论周末的安排与组成，以及询问周末是否上课的事宜。
