张爱琴

（福建省仙游县城东中心小学，福建莆田 351200）

引 言

统编版三年级上册第四单元是围绕“预测”进行编排的独立阅读策略单元，这是新型的教学单元[1]，旨在引导学生初步学会预测，使其体验到阅读的快乐，激发其阅读的兴趣。然而，在教学活动中，大部分教师设计了预测环节，有预测的意识和基本方法，但缺乏清晰的目标和有效的策略，导致学生的学习效果和课堂教学质量得不到有效提升[2]。那么在教学中，教师要如何用好教科书，提升预测单元教学的有效性呢？

一、引入生活实例，激发学生预测兴趣

预测单元的设立是统编教材中的一个特色点和创新点，有助于开发学生的思维意识，提高学生的逻辑分析能力，使学生能够结合事物的语言规律和已有的生活经验去推测后续的发展形态，进而实现其有效思考、高效探究的学习目的。但在实际的教学发展中，大多数学生已基本习惯传统教材中文本阅读、问题思考的学习模式，缺乏对课本内容的发散性思考与想象，导致学生的语言水平始终得不到有效提高。因此，转变教学思想，激发学生学习兴趣尤为关键。

本单元的主题导读环节这样写道：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。那么，如何有效激发学生的预测兴趣呢？针对这一问题，教师可以从学生的日常生活入手，引入学生熟悉的生活实例或现象。比如，观看电视节目时，我们常常为自己准确预测后续情节的发展而兴高采烈；……