王荔玲

（福建省莆田市涵江区教师进修学校，福建莆田 351111）

引 言

“幼儿园要开展丰富多彩的户外体育游戏和体育活动”是《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育提出的具体要求。幼儿教师应积极探索户外体育游戏活动教学的有效策略，为提高幼儿运动能力、适应能力、思维能力提供有力支撑。其中，教师采取情景教学手段，开展户外情景性游戏教学活动，能够更好地切合幼儿游戏学习的心理认知特点，增强幼儿游戏活动的情感体验，对幼儿多元思维能力成长有着积极的促进意义。教师要深入研读情景教学的理念内涵，寻找情景教学手段与户外体育游戏的对接点，从以下几方面提高户外情景性游戏教学的实效性。

一、调整情景布局，拓展游戏空间

户外情景性游戏是通过创设真实、生动的游戏场景，引导幼儿更好地融入游戏中。这种情景创设仅靠教师的语言讲解稍显乏力，还需要教师对户外体育游戏环境进行有针对性的布局和调整，拓宽幼儿户外体育游戏空间，实现情景内容与游戏环境的协调配合。教师要对园内环境资源有整体把握，有目的地规划游戏场地，明确游戏场地中蕴含的隐形教学资源，利用科学的场景规划，支撑游戏情景的创设，从而更好地引发幼儿在游戏学习中的情感共鸣[1]。

在有限的户外资源条件下，教师要关注场地资源的利用效率，可以按照户外情景性游戏的内容设计，将户外场所划分成多个小区域，构建不同的游戏区辅助情景教学开展。……