蔡崇华

（福建省晋江市梅岭街道双沟小学，福建晋江 362200）

引 言

随着新课程改革的逐步推进，美术教学的各个方面都逐步得到了发展和优化。分层教学的实施使教师越来越重视学生的主体地位，课堂效率也逐步得到了提升。但是，小学美术评价体系依旧处在一个落后的状态。因此，小学美术教师必须在条件允许的情况下，努力建立和实施更加完善的教学评价体系。本文针对“分层教学模式下小学美术教学发展性评价体系的建立”进行了探讨和研究，以期能为广大同人提供参考和借鉴。

一、小学美术教学现有评价体系存在的问题

第一，评价只重结果。许多教师的常规做法是以个人的主观看法来对学生的成绩进行评价，往往将最终学生提交的试卷或作品的成绩，作为学生整个学期的成绩。

第二，评价标准一刀切。常规的小学美术教学评价，一般都将是否实现教材所规定的教学目标来作为学生优劣的评判标准，即同一套教材、同一教学目标用于不同地区、不同层次的学生。这往往导致课堂教学无法顺利开展，学生学习效果不一[1]。

第三，评价主体单一。评价大多以教师评价为主，大多数学生不善于表达或羞于表达，学生评价的参与度不高。

第四，评价策略缺失。美术学科作为“副科”，经常以期末“一纸定输赢”的方式来决定学生的美术成绩，缺少平时的评价。评价策略可以说是非常贫乏的，存在一定的问题，不能激发学生的学习兴趣。……