王 雷

引 言

小学语文教师在日常教学过程中需要了解学生的学习情况与实际能力，在此基础上及时更新教学理念，从学生角度来确定教学目标；灵活运用信息技术进行教学，点燃学生的学习热情；采用师生讨论的方式，降低学生的理解难度；注重诵读教学，培养学生的语感。教师采取以上教学策略，能够激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学质量。

一、四年级小学语文文言文教学存在的问题

（一）课堂氛围较为沉闷

在小学文言文教学中，部分教师采用的教学方法较为单一，往往只是将文言文展示在黑板上，带领学生进行一字一句地翻译。在这样的课堂上，教师看似尽职尽责地在教学，却有“偷懒”的嫌疑，因为教师未能从学生的学习兴趣出发选择多样化的教学方式。小学阶段的学生尚不具备较强的自制能力，注意力通常维持时间较短。要想让学生保持较长时间的注意力，提高学习效率，教师需要活跃课堂教学氛围，提高学生的课堂参与度。相对于现代文来说，文言文本身就具有较大的难度，如果教师未能采用有趣、新颖的教学方法，未能与学生进行有效互动和交流，会进一步降低学生的学习兴趣，不利于学生语文素养的提高。

（二）缺少文言文的积累

很多学生在课外不会主动接触和学习文言文的相关知识，因而尚不具备文言文素养[1]。在日常学习的过程中，有的学生未能积累充足的文言文知识；在做练习题时，也未能及时整理错题及文言文中的关键字词；……