杨丽云

引 言

素质教育背景下，教师应在小学科学教学中强化学生的问题意识，以问题意识引导学生思维发展，在提升学生科学探究能力、科学分析能力的基础上，促进学生科学核心素养的形成。因此，在小学科学教学中，教师要鼓励学生自主发现问题并解决问题，使学生的综合能力不断提高，从而促进学生的全面发展。

一、发散问题，理性思维

理性思维是科学核心素养的有机组成部分。小学生的理性思维是指尊重事实和证据，理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等[1]。小学生受到年龄限制，感性思维占据主导地位，要想更好地培养学生的理性思维，教师应引导学生发散思维，使学生敢于提问，从不同角度思考问题，促进其理性思维的形成。

比如，在教学“形状与抗弯曲能力”时，教师可以通过演示实验调动学生的思维。教师首先引导学生撕开瓦楞纸板，发现里面由三层组成，中间一层是将一张纸做成了许多连续的小拱形。教师提问：“为什么瓦楞纸的中间要做成小拱形？这样做有什么好处？”学生陷入了沉思。教师追问：“如果把瓦楞纸的中间做成别的形状可以吗？与同样厚度的平板纸比起来，瓦楞纸有什么优点？”学生纷纷猜测：“形状的改变能加强材料的抗弯曲能力。”接着，在教师的引导下，学生动手开展实验，通过测量折成不同形状的纸的抗弯曲能力，学生知道了“形状的改变”是影响材料抗弯曲能力的因素之一，把瓦楞纸的中间做成小拱形不仅可以提高其抗弯曲能力，还可以节省材料。……