林晓敏

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，鼓励自主阅读、自主表达，积极倡导自主学习、合作、探究的学习方式[1]。由此可见，小学语文教学过程中培养学生的探究能力是重要内容。高年级学生在语文阅读方面有了一定的基础，在学习过程中有着自己的想法和思路，因此，教师在阅读指导过程中要尊重小学生的阅读学习规律，切实做好教学指导工作。

一、注重问题设置，引发学生深度思考

小学高年级学生对阅读有了一定的认知，但在阅读中还存在一些具体的问题，如文本理解不透彻、文本内容记忆不深刻，等等。因此，在教学指导过程中，教师要注重问题的设置，通过问题逐步引导学生深度思考，以提升学生对阅读内容的理解。

以《狼牙山五壮士》为例，高年级学生已经基本掌握了划分文章段落和总结中心思想的能力，因此，在教学指导过程中，教师可以通过问题设计的方式引导学生快速进行阅读，在阅读中完成对内容的深度思考[2]。问题一：通读课文，根据自己对阅读文本的理解，将文章划分成五部分。这一问题的设置在于帮助学生在通读课文的过程中快速了解文章的内容，使其基于自身以往的阅读经验将文本阅读的内容划分出几个不同的阶段。在学生划分的过程中，教师可点明原文可以划分出五个部分，以此帮助学生快速地划分段落。问题二：提炼中心思想。划分段落必然有划分的依据，而划分依据就是中心思想。……