付乃春

引 言

学生身边的生活资源丰富多彩，如何巧妙地利用这些资源，将其转化为教学资源，以服务于学生的学习，从而优化课堂教学、提升教学效益呢？《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程基本理念中指出，小学数学课堂教学应该立足于学生的已有知识经验、生活经验及活动经验，结合学生的认知特点和年龄特征，创设学生熟悉、有趣、有意义的学习情境，引导学生开展丰富有趣的数学学习活动，让学生乐于学习、善于学习[1]。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师应有意识、有目的地开发和利用各种课内、课外资源，提高学生的数学学习水平，提升其数学核心素养及学习能力。

那么，在教学实践中，我们应如何巧妙应用生活资源呢？如何挖掘日常生活中隐藏的数学学习资源，把这些鲜活的数学学习资源灵活地应用于课堂教学中，从而提升教学效益呢？下面，笔者结合课堂教学实践谈谈一些做法和体会。

一、巧用校园环境资源，提升教学效益

教育心理学研究表明：学生会对陌生的环境产生恐惧、排斥、怀疑的心理，而对于熟悉的环境则会产生温馨、亲切、悦纳的心理。校园环境对学生而言是亲切熟悉、耳熟能详的，因为他们天天在学校里学习、生活[2]。校园环境中隐藏着丰富的、有价值的学习资源，教师应勤于捕捉、敢于挖掘，并大胆将其运用于数学教学中。

例如，教学“位置与方向（一）”时，笔者把学生带入校园中，让学生说一说操场的东面、南面、西面、北面分别有什么，操场的东北角、东南角、西南角、西北角分别又有些什么，并让学生思考，要判断这些方向，观测者必须站在哪里，也就是以什么为观测点。……