林瑞春

引 言

课堂教学的实效性一直是教师重视和关心的话题。自新课程改革以来，越来越多的教师开始加入提高课堂实效性的探索中，并呈现出“百花齐放”之势。教师的“教”和学生的“学”应是互相提高、共同成长的过程，基于此，“协同”教学模式得到了广泛的运用。

一、师生共读，共享阅读成长

“协同”教学视角下，在小学语文课堂上，教师应开展师生共读活动，在这个过程中促进教学相长。师生共读是提高语文课堂实效性的重要手段之一，教师要在充分了解学生当前阶段阅读水平和阅读喜好的前提下，筛选出适合学生阅读的书籍，推动阅读教学活动的有效落实。教师要积极引导学生自主阅读，以师生共读的方式向学生传授阅读技巧，培养其良好的阅读习惯，从而提升阅读教学实效性[1]。

（一）以一篇带一本，激发学生阅读兴趣

兴趣能促使学生主动阅读，也是学生顺利完成整本书阅读的重要保障。因此，在阅读教学中，教师应从学生的兴趣点出发，通过师生共读的方式引领学生完成阅读活动。在小学语文阅读课堂上，以一篇带一本的策略，能够有效地激发学生的阅读兴趣。

例如，在教学《祖父的园子》一课时，教师首先带领学生明确了本文的中心思想，接着对教学内容进行了适当的延伸，引入了萧红的著作《呼兰河传》。为进一步激发学生的整本阅读兴趣，教师借用他人的书评与课文内容设计矛盾点，引发学生的思维冲突。《呼兰河传》是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，而文中所描绘的中心，却是自由自在、无忧无虑的童年。……