文/彭蔹淇 马天祥

习近平总书记视察北京师范大学提出“四有好教师”的殷切期望以来，“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”已然成为社会主义新时期教师的标准。为了将这一标准落实到具体的人才培养环节之中，保证人才培养质量，2017年10月26日，教育部下发了《教育部关于印发<普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）>的通知》，以实实在在的具体制度和要求，开启了我国高等教育人才培养的全新阶段。自此，以考察师范专业办学质量为核心的认证工作已然开启。该项认证工作的核心在于，全方位、系统地构建起一套“开放式”评价体系，进而有效测评人才培养的目标是否契合社会需要、人才培养的达标是否满足社会需要、人才培养的修订是否符合社会需要的变化。

一、师范类专业认证的核心理念

师范类专业认证的理念为“学生中心、产出导向、持续改进”。学生中心（Student-Centered,SC），即强调以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向（Outcome-based Education,OBE），即强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进（Continuous Quality Improvement,CQI），即强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升[1]。

其中，产出导向（OBE）为师范类专业认证的核心理念。要求专业按照“反向设计，正向施工”的理念，即以社会对师范人才的实际需求制定培养目标，进而实现高校人才培养与社会人才需求的充分对接。……