文/王溯

职业指导的概念最早是在20世纪初由波士顿大学的一位教授弗兰克·帕森斯提出的。在19世纪70年代早期到20世纪90年代，职业生涯指导课就逐渐推广到整个美国高校[1]。到了2000年，美国正常开展职业生涯指导课的高校的比例达到70%，在课程学分设置上也做了明确要求，使职业生涯指导课被给予更多的关注。随着教育实践的开展，各个高校根据其自身办学特点和学生的实际需求，在不同年级开设不同的职业生涯指导课,贯彻了“以学生为中心”的理念，关注学生的主体需要，学生根据学校指导和个人情况制定选择就业指导，指导内容涵盖了职业特性、岗位收入、发展前景、期待从事职业调查、就业难易程度、面试技巧、就业准则等[2]。当前，我国高校大学生就业形势日益严峻，大学生职业发展与就业指导愈发重要。而基于成果导向教育的OBE（Outcoma Based Educationr）教育理念作为一种新兴的教学模式，主要通过教学反向设计，明确每节课、每个教学知识点对于实现预期学习产出的教育作用，从而形成课程教学与学习成果的匹配矩阵；尤其着重能力培养与学习评价两个方面，坚持以人为本，注重学生创新、实践以及综合能力的培养，优化教学评价方法和健全过程评价机制。与此同时，根据国家师范专业认证标准，以及培养师范专业高素质、应用型人才的要求，需要结合社会和行业的需要确定课程教学目标与课程标准，开展高校“大学生职业发展与就业指导”课程体系改革，设计以成果为导向教育的教学活动，实现课程预期教学成果，从而为师范生就业与职业发展提供更好的指导与服务[3]。……