文/赖智伟

人才是第一资源，新时代下产业的发展离不开大国工匠式的高技能人才。为加快建设培养知识型、技能型、创新型劳动者大军，促进企业员工积极提升岗位技能，我国于2015年开始开展企业新型学徒制试点工作，并于2018年在全国范围内全面推行，开创了具有中国特色的技能人才培养创新模式，以满足地方经济发展和企业对高技能产业工人的需求[1]。在此背景下，对参与企业新型学徒制培养的技工院校教学模式也必将产生变革，本文主要针对基于企业新型学徒制模式下的技工院校教学过程要素进行探究。

一、企业新型学徒制培养过程中技工院校的角色作用

以培养企业技术工人为办学定位,以培养企业一线技术工人和技能人才为己任，以“校企合作、校企一体”作为办学制度，把“校企双制、工学一体”的培养模式，贯穿于学校工作的全方位、全过程的技工院校，是开展企业新型学徒制不可替代的重要角色。基于企业新型学徒制模式下，面对不同的培养主体、不同的培养对象、不同的培养计划，技工院校将打破原有的教学模式，与企业共同招生招工、共商专业规划、共议课程开发、共组师资队伍、共创培养模式、共建实习基地、共搭管理平台、共评培养质量，真正把企校合作贯穿于学校工作的全方位、全过程，对技工院校的自我教学模式变革赋予新的时代意义和使命[2]。

二、基于企业新型学徒制模式下的教学方案

企业新型学徒制的学徒是企业在岗员工，需要保证完成企业生产要求，必然会出现生产和学习之间的工学矛盾的问题，这就要求技工院校必须调整传统培养方式，以解决工学矛盾。……