谢 慧

(黑河学院 经济管理学院，黑龙江 黑河 164300)

为应对新冠疫情，我国开展了大规模在线教育，凸显了新时代教育信息化的重要使命。同时，教师对教育信息技术的认知进一步加深，线上、线下混合式教学进入加速期。教师是推动教学观念更新、教学模式变革、课堂体系重构的关键主体。因此，提升教师信息化教学能力是提高成人教育混合式教学质量和效果的关键性因素，是推动信息技术与成人教育教学融合创新发展的根本力量。

一、教师信息化教学能力解构

(一)教师信息化教学能力的内涵界定

教师信息化教学能力是指以信息化教学理念为指导，以促进学生发展为目的，教师利用信息技术整合信息资源，完成教学设计、教学实施、教学管理和教学评价等系列教学活动，真正将学科教学与信息技术应用融合创新以及素养提高有机地组合起来的一种能力。

(二)教师信息化教学能力的知识能力结构

1.教师信息化教学能力的知识结构

2006年，美国密歇根大学学者科勒和米什拉提出“技术—教学法—内容”(TPACK)知识框架，明晰了现代教育技术条件下教育技术融合学科教学法知识体系研究。国内学者借鉴TPACK研究成果，提出教师信息化教学能力的知识结构，具体包含三个基本知识要素和四种复合教学知识。依据教学对教师教学能力的不同要求，可以将教师信息化教学能力的知识结构分为知识基础(学科知识、教学法知识、学科教学法知识、教学技术知识)、知识主体(信息化学科知识、信息化教学法知识)和最高知识要求(信息化学科教学法知识)三个层次。……