王燕 殷晓丽

(1.巢湖学院 安徽巢湖 238024;2.巢湖市城北小学 安徽巢湖 238024)

2019年3月18日，习近平总书记明确提出坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学内容中的思政元素，实现全员全程全方位育人；要不断完善课程体系，将学科与学术资源进行整合，实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标，培养出更多符合新时代要求的具备创新和实践能力的应用型人才。运动技能学习与控制是高校体育教育专业的本科核心科目，传统教学模式培养的人才已经无法满足体教融合新时代的需求。该文围绕体育教育本科专业的培养模式，将OBE理念引入到运动技能学习与控制课程中，以学生的学习产出和/或成果为导向，明确课程目标，整合教学内容，优化教学过程，构建动态评估体系，结合新时代学校体育发展的需求，达到培养具有创新性实践能力的满足学校体育教育发展需要的应用型人才的培养目标。

1 OBE理念概念界定

OBE是以预期学习成果为中心来组织、实施和评价教育的一种结构模式，学生的学习成果才是教育系统运作的动力，而非教科书或教师经验，显然区别于传统的重视投入和内容驱动的教育范式，是一种典型的教育范式的革新。事实上，OBE最早由美国学者Spady在美国和澳大利亚的基础教育改革中提出[1]。随后，美国学者Acharya提出OBE理念中学习产出的具体实施应由预设、实现、评估和使用4个步骤构成。“预设”主要指围绕培养目标，按照自上而下的反向设计思路，对课程内容进行逐层分解，而后制定出该课程的教学目标；……