夏肖林

(贵州财经大学体育工作部 贵州贵阳 550025)

高等院校的非体育专业学生对其体育学业重视度不够。大学生体育学业成绩不仅可以考查大学生掌握相关体育科学知识和科学健身方法的有效程度，而且还是身体素质和健康水平的最直接反映。因此，为促进大学生的体育学业成绩提高而探索新的教育策略是后疫情时代的迫切要求。在高校体育课程的教学活动中，教师除了利用各种外源性教学资源和条件来促进大学生体育学业成绩提高外，还应该关注学生人格特质，从人格特质出发来研究大学生体育学业成绩的内源性影响因素。

前摄性人格是个体具有的较为稳定的人格特质，是指具有该特质的个体会主动寻求机会改变环境，积极努力探索各种方式方法创造条件，并寻求沟通达成自己的目标[1]。目前，在体育教学领域内缺乏从学生个人特质视角来讨论人格特质对体育学业成绩影响和作用的研究。因此，该文立足体育教育领域，尝试用组织管理和生产领域已经成熟的前摄性人格理论，分析探讨前摄性人格对大学生体育学业成绩的促进作用，为体育教学工作者提高教学成效建立理论指导。

1 理论基础

前摄性人格理论归属于积极心理学领域，是组织管理领域内员工自我管理行为和创新行为的理论基础。相对于消极被动的等待及习惯听命于人的个体，具有前摄性人格的个体有积极主动改变环境、条件的行为倾向，表现为积极寻求各种方法和信息来改变自己的不利处境，或通过积极行动改善关系探索不同的沟通方式，以实现自身的成就目标[2]。……