广州市交通运输职业学校 林清炎

我校在多年的参赛、备赛过程中不断摸索、反思、总结，形成了“三个对接”和“三个阶段”的训练模式，有效转化竞赛成果为教学课程，拓宽竞赛的蝴蝶效应，提高了竞赛成绩。

1 探索“三个对接”模式，提高人才培养的素质

1.1 竞赛对接企业人才需求，培养学生核心职业能力

学校采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式，以就业为导向，校企双方共同制定和实施“定单式”人才培养方案，校企联合开发和实施工学结合一体化课程，每个课程都由典型工作任务组成，完成各典型工作任务的学习和考核，实现为合作企业培养技能型专业人才。要提高学生的职业能力，必须将教学活动与真实的工作环境结合起来。竞赛项目来源于生产实际中的典型工作任务，因此竞赛对学生职业能力的培养是对接企业人才需求，将竞赛的知识和技能与生产实际有机结合起来，学生通过竞赛不仅学会单项的知识与技能，更多地是获得生产实际所需的核心职业能力。

1.2 竞赛对接前沿技术，促进教师的发展

随着社会的发展，各个领域的知识更新速度也越来越快，不断涌现新技术、新设备。我校以竞赛为契机，以教师成长为抓手，每年选派教师深入企业一线进行跟岗学习，学习新技能。同时，教师定期参与企业、行业甚至高校举办的技术培训，促进教师专业技术能力和教育科研能力的提升。

1.3 竞赛对接课程改革，促进教学改革

根据汽修专业课程的特点，制定以技能竞赛项目为主体内容的典型工作任务，形成工学一体化模块课程。……