⦿赵红霞

“赏识教育”，顾名思义就是教育者在了解、分辨受教育者基本情况之下的欣赏、奖赏、夸奖、赞美。赏识教育近几年受到极大的关注，作为一种与挫折教育截然相反的教育模式，其在激励学生进步、促进学生规范自身行为，培养学生情感价值等方面具有重要意义。在小学语文教学中，赏识教育的应用成为当前教师落实课程改革，优化教学评价的重要思路。因此，教师应结合实践不断探索、反思，为赏识教育的科学应用积累经验。

一、赏识教育在小学语文教学中实践策略

(一)坚持学生主体，对学生形成积极期待 学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。学生由于发展阶段的限制，与教师之间存在显著差异，而这种差异也极容易导致教师对学生行为的强制性控制。针对此，在小学语文赏识教育的渗透中，教师应打破教与学之间的偏差，从人格层面尊重学生，与学生建立平等关系，并从教育角度坚持学生主体地位，以形成对学生的积极期待。积极期待体现在师生交流的细节之中，教师可以通过一言一行，让学生感受到关心、赏识与支持，进而强化学生自我发展动机。

(二)灵活评价方式，强化赏识教育效果 赏识的方式多种多样。在小学语文教学中，教师可以根据具体课程内容，设计、选择赏识方法，形成良好的赏识教育效果。例如，在学习《燕子》一课的过程中，教师要求学生进行课堂朗读，一名学生的朗读过程感情饱满，声情并茂，虽然偶有卡顿，依然能够调整状态，流畅朗读；……