⦿周腾骏

传统的教学模式下，教师采用“一刀切”教学方法，所有的学生教学内容及方法相同，做同样的练习，提同样的问题，导致上层学生“吃不饱”，下层学生“不能理解”的情况。因此，教师以数学核心素养为导向，认真分析学生间的差异，根据学生的不同情况采取不同的教学方法，实行分层教学，做到因材施教，让每一个学生都能得到不同程度的发展，使数学教学向更好的方向发展。

一、在核心素养下，教学内容合理分层

小学数学教师要依据新课标要求，分析教材内容，以核心素养为导向，制定合理的教学目标，不断调整和创新教学方案，在课堂中增加一些趣味性的活动或创设合理的教学情境，激发学生兴趣，在完成知识讲解的基础上，对教学内容进行优化，不断升华知识层次，保证每一个层次的学生都能掌握到相对应层次的知识，掌握知识的本质，提升课堂教学效果。

例如，在教学《小数乘法》一课中，教师首先让学生计算25×4=？在学生算出结果为100后，继续让学生计算2.5×4=？0.25×4=？25×0.4=？2.5×0.4=？学生依次写出了四个算式的答案10、1、10、1，教师让学生根据计算结果分析和讨论小数乘法的规律，学生发现：小数乘法是在整数乘法的基础上通过移动小数位来实现计算，在学生掌握了基本计算方法后，教师又提出问题：小红买了3斤苹果，每斤5.2元，一共花了多少元？对于学生来说，理解了题意计算这道题并不难，学生列出算式5.2×3=15.6元。教师继续提问：小明也去超市买苹果，他买了5斤苹果，每斤4.5元，小明比小红多花多少钱？……