⦿程 洁

复习课是课堂教学中的基本课型，对于唤醒学生的记忆、巩固旧知、夯实基础有着一定的促进作用。在学习的一定阶段中，教师有必要引导学生对前面的知识进行梳理巩固，把零碎的知识整合起来，从而能让学生举一反三地综合运用语言。

一、拉近心灵距离，吸引参与复习

(一)施展语言魅力 步入教室，教师就应关注学生，发现有缺席的立即询问：“Excuse me，where is xxx?”发现有精神欠佳的就走至其身边，关切地问：“What’s the matter with you?”并建议其“Don’t worry.…”关爱的语言能让学生如沐春风，以饱满的热情投入到复习中去。

(二)巧设各种奖励 小学生的年龄特征之一是喜欢得到他人的肯定奖励。免去一次自默、能自主选做习题中的一部分等奖励都能激发学生主动复习。或是结合复习内容，教师动手巧制一些小玩意儿或自画一些图片等，送给学生以肯定其复习的有效性。例如，1B《Project1》的Draw or stick复习不同的Vegetables和Things about spring。为了唤醒孩子们对之前学习内容的集中巩固，说一说自己所知道的蔬菜和春天里的事物，教师可以将自己的简笔画(蔬菜和春天里的事物)作为小奖励给孩子贴在自己的poster上。得到老师简笔画的孩子会欣喜不已，复习中远比对书后的图片进行剪贴来得积极。

二、趣味优化复习，再生学习激情

(一)诵读歌谣，化繁为简 英语单词中的发音规则、语法规则等比较抽象，小学生容易产生畏难情绪。在复习教学中，教师不妨运用一些歌谣让学生轻松巩固这些内容，通过朗朗上口的诵读达到有效记忆和理解运用的效果。……