⦿陈 凡

探究性学习强调以学生为主体，在探索活动的基础上展开教学，充分体现了学生的学习自主性。教师在小学语文教学中组织学生开展探究性教学时，要根据教学内容与学生的生活实际、兴趣爱好提前确定探究主题，把握探究的重点和难点，在课堂上引导学生独立思考，或者在小组中共同交流讨论，回答教师的问题或完成布置的任务，培养其探究精神，提升思维的开放性和创造性。

一、通过恰当提问引导学生自主发现知识

探究性学习的目标是培养学生的发现和探究能力，过程重于结果，教师在备课环节要精心设计问题，在课堂上通过恰当提问引导学生自主发现知识。教师要控制问题难度，由易到难、循序渐进，引导学生层层深入，最后把握文章内涵或主旨思想，加深知识理解。

比如，讲解《大作家的小老师》时，文章题目很有趣，教师可以以此为入手点，先让学生齐读两遍标题，问大家从标题中可以得到什么信息，猜一猜文章里可能有哪些角色。学生回答有“大作家”和“小老师”两个角色，而且大家都很好奇，迫切想要知道这两个称呼分别代表了谁，大作家又为什么有一个小老师。教师让学生阅读课文寻找答案，学生很快发现“大作家”指萧伯纳，而“小老师”应该是文中的小姑娘，但最后一个问题则有些难度，学生不知道怎么回答。教师继续提问：“临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么话？他为什么要这么说？”让学生以萧伯纳的口气读那句话，在萧伯纳的角度思考，学生逐渐明白了萧伯纳的目的，他以为“当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。……