⦿俞 波

在我国传统的小学教育中，数学教学单纯的以老师讲解理论知识，再反复练习做题的方式进行，这样教学方式枯燥、单一，忽略了学生的主体性和独特性，只会导致学生“死做题”“做死题”。当这种教学模式显露出弊端之后，再结合世界教育的大趋势，体验式学习顺应而生。体验式学习以让学生参与实际活动获得实际体验为主，教师充当“准备人”的角色，为学生提供具体的情境。为了更好地运用这一方法，小学数学教师应当积极学习理论知识，并不断地付诸实践，在课堂教学中积极运用这一策略，使小学生改变对传统数学学习的看法，进而获得学习数学的兴趣，提高自身的数学能力。

一、创设情境，引发学生的体验

小学阶段的学生注意力不能保持很长时间，自制力比较差，但能够听从教师的指导，所以在一堂课开始时，教师可先借助学生亲身经历的事件，或者利用多媒体技术、模型，或者利用讲故事的形式等等为学生创建一个具体化的情景，让学生在老师的指导下，逐渐融入这个情境当中，引发学生的体验，使学生在其中获得一些感悟，发现一些问题并学习到一些知识，让学生了解到“是什么”的知识，那么数学教师的目的就达到了。

举例说明，比如在教学人教版二年级上册《认识时间》时，教师可通过讲故事的方式，讲一讲时和分这两兄弟之间的故事，教师要充分运用肢体动作，语言要丰富，为小学生创建一个故事情境，带领小学生一起在情境中了解到本节课应学习的内容及重难点。……