⦿傅东昇

教师在教学目标、课程要求、学生实际学习情况等综合考量下制定的教学计划就是生成性教学。在课堂教学中，教师面对与学生交流中出现的问题或是学生讨论中出现的疑惑时要及时进行解决，教师可以与自己预设的问题相结合，展开灵活多样的教学，满足学生学习的过程，考察教师课堂上对突发问题的解决能力。

一、纠正错误策略

在体育教学中，纠正错误策略是教师常常会犯的错误，就是教师在课堂教学时体育知识概念表达错误以及在示范动作时出现的不规范的失误。教师在众多班级的课程教学时，难免会出现此类失误，而教师在出现失误时要学会“将错就错”，不动声色地将错误转化为另一种教学方式，让课堂教学继续进行，教师要让自己错误与课堂知识结合，另辟蹊径。处于小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄，好奇心和注意力都很容易转移，对课堂不够集中，缺乏耐心，如果教师可以将错误转变为另一种教学方式，还能达成原有的教学目标，教师就不必纠正错误，让学生继续走这条路，反而能得到意外的教学效果。但是纠正错误的策略的使用一定要建立在完成预设的教学目标的基础上。

比如教师在人教版小学六年级的体育教材第二课时“跳长绳”的课程教学中，教师在备案时设置的教学活动是让两个学生站在两侧摇绳子，其余学生一个接一个的进行连续不断地跳绳，教学目标是以锻炼学生跳绳能力的同时加强团队合作的能力，在活动中互帮互助，加强学生之间的沟通与交流。……