⦿姚 波

当前在我国小学的古诗词教学当中存在弊端，教师侧重于对古诗词的单向传授，学生只是被动地接受教师所传授的内容，学生对古诗的内容理解单一化，只了解作品的主题，教师在教学过程当中局限了学生的思维，忽视了学生的主体性。学生并未在学习当中体会到情感体验和审美体验，这种单一化的教学方式阻碍了学生思维的驰骋，遏制了学生的灵性和激情。由此教师应该努力地为学生构筑自由想象的空间，力求通过立体化的教学方式，让孩子走入诗词境界之中，品味中华民族之美。

一、开启想象窗口，营造诗歌意境

诗歌当中存在着有意义的空白和不确定，正是这些空白和不确定，恰恰能够激发和诱导学生进行想象。所以教师在教学时应该开启想象的窗口，营造诗歌的意境之美，让学生在想象之中感受诗歌的意境。首先，教师应该巧妙的去运用诗歌语言含蓄且有跳跃性存在的较大空白，让学生在有效的语言当中感受大量的潜在信息，为学生提供无数遐想的线索，激发学生进行创造性的阅读。其次，正是由于诗歌的有限词句，决定了诗词的想象性和开放性，如此，教师在引领学生想象的时候，要以仁者见仁，智者见智的个性化氛围去引导学生想象，对学生的每一种想象，都应该视作合理。要想学生能够真正地走入诗歌的想象之中，教师要在诗句当中巧设疑问，这样才能够更好地开发学生的想象空间。

例如，教师在教学小学古诗“静夜思”时，“在一个安静的夜晚，诗人站在窗前若有所思，那么他在思考什么呢？……