⦿徐新昱

《新课程标准》中各学段的课程目标中对想象写话、想象作文提出了明确的要求。第一学段写话目标中指出“写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，第二学段写作目标为“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，第三学段为“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。三个年段的目标呈上升趋势，同时也可见小学阶段想象作文在习作中占据着重要的地位。

处于小学阶段的孩子好奇心较强，热爱想象，且高年级的学生也积累了一定的语言能力，但真正到了创作想象类作文的时候，往往会出现以下几类问题：一、不知从何处开始想象，找不到想象的起点；二、想象浮于表面，虽然也洋洋洒洒、天马行空，但更像是想象的堆砌，不够深入人心；三、想象的角度较为单一，虽然也不乏属于自己的亮点，但观其全文，会显得较为单调，不够丰富、饱满。

本文以教学“二十年后的家乡”为主题的想象作文为例，谈谈针对以上想象作文中所出现的几类问题进行针对性的策略指导。

一、结合生活阅历，让想象有“根”可依

“想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新心想的心理过程。”由此可见，合情合理的、具体化的想象离不开观察和体验。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活，就是丰富想象力的“源头”。孩子的生活环境、熟悉的事物、身边的人，都是他们在想象时可以提取得非常有价值的想象素材。……