⦿沈令誉

用陶先生的话说，“教学做”是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学，打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育。

教师如何在“做”中教？学生如何在“做”中学？笔者执教一年级数学，将以低年级数学教学为例，阐述如何以陶行知先生的“教学做合一”为指导思想，改进低年级数学课堂的教学活动。

一、优化教学方式，从“做”中教与学

教师在“做”中教，学生的学习离不开教师的引导，教师的教学语言是“做”的一个重要方面，语言是一种艺术，用教学语言激发学生探索知识的欲望，主动地投入学习。教师的教学语言面对整个学生群体，除了教学过程中的情境语言、过渡性的语言、总结性的语言，还需要对学生的表现进行及时的评价，低年级的孩子尤其需要注重多样化评价。

学生在“做”中学，学生的学习离不开动手操作，陶行知先生提倡“解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他能说……”

在“做”中教与学，要尊重学生的主体地位，给他们多一些动手操作、小组合作交流的机会，做学习的小主人，教师在“做”中教，在活动中发现学生自主探究过程中的不足，加以引导，让操作活动更顺利地进行。

二、优化教学资源，从生活中发现数学

学数学是为了什么？首先需要明白，数学来源于生活，学好数学是为了更好地应用于生活，去解决生活中的问题。因此，数学的学习，要基于生活，数学的资源，要源于生活，让学生体会到数学和生活的紧密联系。