⦿林东金

小学生因其所处的年龄段的特性使得教学方法不能一味地仅追求于知识点的讲解与教授，应当更多的结合不同的教学理念，探索适合的教育方式。图式理论的出现给语文阅读教学的工作带来了全新的发展空间，影响着小学生阅读能力的培养。就实际情况来看，多数小学语文教师为了让学生能够得到阅读能力的培养付出很多精力，但往往收效甚微。图式理论的应用能够卓有成效地促进小学语文阅读的教学。

一、图式理论概述

20世纪60年代，心理学融合计算机学科、控制论、信息论的出现，多种不相关的要素却融成一体，创造出了非常具有时代意义的重要理论——图式理论。

图式理论的出现让人的阅读能力的培养与发展有了全新的前进方向，图式理论认为人们可以结合于实质无意义的口头语言或书面信息来在脑海中进行查找与匹配。而查找与匹配的主要目的是为了让实质无意义的口头语言或书面信息在被“输入”进人的大脑后可以转变为一把“钥匙”，通过“钥匙”来打开人们脑海中已存有的图式，并让图式能够得到重组，最终通过已有图式与“钥匙”的结合来让人们做到对于阅读的理解。

二、图式理论运用于阅读教学的理论基础

(一)图式阅读教学符合小学生的认知发展规律 小学生作为身心还未全面发育的特殊受教育群体之一，其认知能力虽保持着稳定的发展，但是整个小学阶段内的整体发展又可根据阶段来划分，并总结出不同的发展特征来。……