文/李俊

高职院校在实施“百万扩招”后，学校学生的能力与素质更加呈现出多层次化的基本特点，给学生管理工作增加了难度。采用传统的学生管理模式已经难以满足“百万扩招”后对于院校学生管理的实际需要。因此，在探索新型学生管理模式过程中，高职院校要对“百万扩招”后学生的能力、心理发展特点及其他情况进行全面了解与分析，并结合国家现阶段的主要教育与管理方针，提高学生管理工作的实效性，促进学生能力的全面发展。

一、全日制高职院校扩招后学生的基本特点

高职院校实施“百万扩招”后，学生的能力发展水平呈现出多层次的特点[1]，而大部分学生所具备的文化基础相对薄弱，缺乏学习的积极性和主动性。许多学生进入高职院校后并不专心学习，因此导致对专业课的学习态度不端正、学习能力也较差。同时，高职院校学生的个性发展较为突出，自我约束和规范意识较差，往往不会标准地遵守学校的各项规章制度，并且缺乏明确的职业目标，不能对自己未来的职业生涯进行科学合理的规划，浪费了大部分学习时间。此外，学生缺乏自制力和独立生活的经验，心理素质较差，经常以自我为中心，难以融入学校集体，因而学校中学生之间的矛盾冲突问题经常出现，严重违反了校规校纪，增加了学生管理的难度。部分学生存在心理问题，由于学业或其他方面的问题做出自残、自杀等行为，给自身和学校造成了不利影响。……