文/童芳

一、高职英语课程与职业素养融合的概念及现状

英国知名教育研究专家高夫·斯坦顿（Geo StaLnton）在他的职业能力试验模型中系统地阐述职业素养是指在担任一项职务时，岗位要求必须具备的全部个人技能，包括知识理论、技术与观念等方面。我国学者姜大源将职业素养范围分为三方面：专业方面、策略方面及社交方面。其中，专业方面指相关专业技术、理论体系和相关技能等。姜大源分别从教工职员、学生和教学策略三个领域中就现存问题进行了探讨，提倡提升教育团队的整体实力，着重培养英语教学的教师综合教学能力，注重同学的独立学习兴趣培养，促进职业情境生成。

目前，我国高职英语课程改革逐渐落实到具体内容上，学校的师资力量、教课书籍、学校硬件设备、学校制度、课程维度标准等都在一定程度上进行了提升。通过改善英语教育环境及设施完善职业教育模式，提升教学理念和高职教育质量。利用多元化的教学模式加强职业内容在高职英语中的渗透，帮助学生全面发展自身素质[1]。并且针对高职英语教学中存在的问题及时反思并转变治学理念，改革教学策略，建立高效评估机制，以培养出专业技能和职业素质全面具备的优秀人才。

二、英语教学与职业素养融合研究实施方案

新的教育形势下，要融合英语课程与职业素养，除了明确职业素养内容，更多的是在教学实施过程中的每个环节融入职业素养内容[2]，因此对英语课程教学设置进行改革。……