何 英

(湖南省新化县第十五中学 湖南 娄底 417600)

当前的教学活动之中，更加注重的是教学的水平以及效率。初中阅读教育对学生之后的发展有着极为重要的影响，然而一部分教师在开展教学活动之时采用的方法过于老旧，甚至在教学中教师绝对性地控制课堂，导致学生的积极性没有办法被调动，使得学生的参与性不高，丧失对于初中语文阅读学习的兴趣。这种状况之下，初中语文的教学水平只会逐渐降低。所以在进行初中语文阅读教学过程中为了改变这一局面，应该将“少教多学”的模式应用其中，凸显学生的地位、调动学生的积极性，才能够让学生在学习过程之中掌握更多的技能，提高学生的能力。

1.“少教多学”的概念

在初中阅读过程之中，实行的少教多学的教育理念，主要说的是在这一理念的实施过程中将学生的主体地位突出，教师反而作为辅助教学的角色。在课堂之上，要突出学习的主体地位，其中最为关键的一个因素，就是将教师的教学内容与学生的自学完美地结合在一起，这也是少教多学理念中突出学生主体地位的一大教育理念。这与以往的课堂教学有着极大的区别，在普通的教学环节之中，教师不会给学生更多的阅读空间，而是将大部分的时间用在课堂之上进行详细的讲解。这样的教学模式，只能使得学生很难对文章中的内容进行理解，不利于学生对阅读产生兴趣。所以，为了改变这一局面，少教多学的阅读模式应运而生。可以让学生在阅读之中占据主体地位，阅读的环节教师更可以进行正确的引导，利用提问或者是其他的方式引导学生进行交流，以此来培养学生的语文阅读能力。

2.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的策略

2.1 不拘于课本，放眼于课外。“少教多学”的核心还在于，教师在教学中不应受限于教材课本的约束，而应放眼于课堂、课本内外的广大天地。教师需要与时俱进，了解学生所思所想，可适当地将当下社会热点、学生关注的社会现象同语文的阅读教学任务结合起来，启发学生深入思考和讨论。如《孔乙己》一文中，孔乙己是个悲剧人物，其悲剧既有时代的原因，也有他自身性格的因素。教师在组织教学活动时，让不同学生到讲台上模仿孔乙己的经典动作“排铜钱”，引导台下的学生进行分析对比，看不同的表演背后对人物的理解有什么差异，而表演的学生会在这个过程中加深对孔乙己这个悲剧人物的理解。除此之外，教师也可借孔乙己的例子，结合“性格决定命运”这个社会热点引导学生思考，鼓励他们通过自身经历、影视剧、课外阅读或网络等途径去了解相似的虚拟、现实人物，分析人物的共性和特殊性。

2.2 拓宽学习思路，增加阅读能力培养。“少教多学”的目的是将教师从教学的讲台解放出来，让教师走进学生中。教师走进学生中不是简单地与学生搞好关系，而是在自己的从业经验、个人阅历基础上向学生提供更宽广的学习思路。例如《回忆我的母亲》中的人物描写出神入化，饱含着作者对母亲的深情。

学生在学习这篇课文时往往容易被这位朴实的母亲所吸引，对她的言行举止印象深刻。在学习这篇文章的时候，学习思路多种多样，语文的学习不像数学那样是固定的答案，语文学习范围面广，不存在标准答案，其培养的主要是学生的独立思考能力。例如本课的学习可以从面对逆境，勇于战胜困难方面入手;也可从朱德爷爷的母亲所具备的勤劳的传统美德入手;另外也可从感恩方面入手。语文学习本就是一个复杂的过程，语文内容的学习多种多样，对于语文的学习可以结合自身，自觉去接受新知识的灌溉，而不是等着老师去督促你学习。永远记得学习是一个主动的过程，切不可使自己被动的学习。

2.3 活学活用，提高阅读能力。学生在学习的过程中，想要达到学以致用，从而提高自身的阅读能力，那么在教学环节教师就应该运用某种教学方式来改变学生的现状。在学习环节语文教师可以在旁边对学生进行引导。教会学生们如何正确地运用技巧来阅读，从而提高学生的学习效率。与此同时，教师在讲完课堂上的内容之后，可以安排一些类似的阅读题型让学生进行作答。把学生学到的阅读方法以及技巧进行应用，以此来检验学生的学习成果。这也是让学生学会举一反三的一个强有力措施，让学生真正把知识能够掌握到位。教师的后期也应该增加一些写作的练习，让学生在实际的操作之中查看学生的阅读状况，同时教师也可以安排一些阅读活动。

结语

综上所述，教师在引导学生进行阅读之时应用“少教多学”的模式，可以使得学生享受到阅读的快乐，也可以增强学生的阅读能力。虽然目前在初中语文教学之中还存在着一些不足之处，但随着模式的不断发展，对学生阅读能力提高的效果是会越来越显著的。